罪犯莫某的矫治个案

【罪犯基本情况】

罪犯莫某，1983年3月出生，小学文化，原住广西梧州市。2014年因发现其情人在外另有女人，发生争执将情人捅伤致死，犯故意伤害罪，被判处无期徒刑，2014年11月28日入监服刑，2017年12月26日减为有期徒刑22年，曾获2017年度改造积极分子和2019年监狱劳动能手奖励。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

（一）犯因分析

（1）心理创伤：莫某自幼与父亲关系不好，缺少沟通，父亲性情暴躁，常遭责骂，对父亲有怨恨情绪。母亲柔弱未能很好地呵护到她，致使其小学毕业后就外出打工，逃离父亲的管控。与姐姐关系较好，但姐姐远嫁外地，少有联系，原生家庭没有让其感受到亲情温暖，使莫某产生严重的心理创伤，形成敏感多疑、警觉防备、偏执怨恨的心理特质。

（2）缺乏家庭观念：由于原生家庭的影响，莫某未形成正确的婚姻家庭观，难以与他人建立信任和亲密关系。莫某婚后育有一子，但对婚姻没有安全感，婚恋观扭曲，婚内找情人。事发后离异将孩子带回娘家抚养，在孩子年幼时只顾追求自己的爱情未考虑家庭责任，未尽到一个母亲的责任。

（3）法律意识淡薄：由于年幼时遭到父亲的压迫和指责，演变成了对权威的不满和抗拒，又因接受的教育水平较低，对法律缺乏认识，对行为的社会危害性和违法性缺乏正确认识，与权威形成强烈的敌视、对立情绪，行为冲动极端。

（二）入监改造表现

入监后，莫某思想悲观，烦躁、焦虑，情绪失控，从多次的谈话中表现出悲观轻生思想，长时间得不到家人的消息，则会认为家人不关心、不爱她。自己刑期又长，服刑生活悲惨，劳动压力大，身体不好，皮肤病频发，自诉对未来绝望，常自责在犯罪过程中为什么死的不是自己。莫某一直被监区列为重点管控人员。

2018年6月下旬车间开单件流水线，莫某在流水线上劳动，觉得生产压力大，难以跟上单件流的节奏，常被线员催促，感到焦虑，情绪暴躁，自诉难以承受。2018年6月25日在监区验收现场冲出队伍朝主席台跪拜并大喊大叫，咒骂权威，情绪失控崩溃。后将其送到新康监狱就诊，在住院期间，医生建议进行司法精神鉴定，后找医生了解情况时，医生表示莫某并非精神问题，是心理和情绪问题，对警察的抵触情绪严重。2018年8月22日出院，出院后司法精神鉴定为人格障碍，表现比之前木讷，反应较慢，说话不多，诊断患有糖尿病，饮食需要控制。近期莫某的问题反复性大，性格偏激，情绪易激惹，暴力倾向明显，常因无法处理好情绪问题而言语偏激，行为极端，与她犯关系紧张，日常监管风险较大等。

（三）心理行为表现

性格偏执、暴躁，对刺激反应强烈，易焦虑、冲动，自控力差，应对压力和挫折时使用对抗、攻击等不理智的防御机制，面对困难和问题时倾向于把原因归咎于他人或外界因素。

（四）教育矫治的难点

1.认知因素：家庭教育不足，未形成正确的人生观和道德观，对权威抵触、不满，有敌对情绪，法律常识缺乏，对自己的违法行为缺乏正确的认识。

2.性格因素：性格偏执，固执己见，对他人缺乏信任，脾气暴躁，自控力极差，做事不计后果，常以极端方式解决问题。

3.心理因素：疑心重，对监狱和警察呈现出敌对、不信任、较封闭状态。

（五）矫治方案

矫治分四个阶段进行：

第一阶段：建立信任关系

通过积极关注、及时处理莫某改造中遇到的问题，了解真实心理动态，摸清其思想症结，消除戒备和敌对心理，建立良好的信任关系，捕捉改造资源，为下一步调整做准备。此阶段运用的技术主要有：倾听、共情、积极关注、摄入性谈话、描述性表扬、转换视角。

在谈话的过程中倾听、共情、摄入性谈话、描述性表扬，侧重谈论莫某的成长经历，讨论家人和孩子的生活趣事，对其改造中做得好的方面予以描述性表扬等，逐渐消除对警察的戒备心，建立良好的信任关系，莫某很快对警察敞开心扉。莫某幼年成长经历了父亲的暴躁苛责，造成了心理创伤，缺乏安全感，形成简单粗暴的防御机制，通常以粗暴的方式处理生活中的矛盾，不懂得如何与他人建立和谐的关系。同时，莫某对姐姐有一种依恋，非常渴望能联系上姐姐。

针对莫某存在的多种歪曲认识，利用积极关注技术、描述性表扬、转换视角技术逐步让莫某发现自身存在的问题。

第二阶段：寻找问题根源，修复心理创伤

利用心理学技术问题解决思维，及时疏导情绪，进行正念教育，及时予以肯定，帮助其接纳自己等。

通过对原生家庭的探讨和学习，逐步引导其查找自身的问题，引导莫某正视自己的心理创伤，了解性格特点的成因。

运用空椅子技术，引导莫某释放对父亲的怨恨，正视父亲对其造成的心理创伤，试着放下对父亲的不满，表达自己的真实想法等，尝试接纳和安抚曾经受伤的自己，帮助莫某意识到自身的性格来源是原生家庭中家人的行为模式。从而认识到自己对外界的仇视和不满正是极度缺乏安全感的防御机制。在这个阶段使用了渐进式肌肉放松、空椅子、转换视角等技术，帮助莫某正视早年心理创伤，接纳自我。

通过寻找积极资源，了解其对姐姐的依恋，以及转换视角从姐姐的角度给予建议式批评，引导其调整处理问题的方式。通过自我察觉，帮助莫某学习情绪管理，在遇到情绪失控时如何觉察和管控自己的情绪，情绪难以控制时如何通过正确的途径寻求帮助等。

第三阶段：注入希望重燃自信

利用心理学技术对莫某进行心理矫治，通过问题解决思维、行为技能训练、时光隧道、情绪管理、描述性表扬等技术，对莫某进行引导和干预，帮助其进一步澄清和正视自己的问题，引导其接纳自我，并习得更有效、更好的处理问题模式，同时教会莫某学会做渐进式肌肉放松练习、腹式呼吸运动，帮助莫某更好地控制情绪。

帮助莫某重新建立与姐姐的连接，其姐姐对其在绘画方面的天赋予以肯定，鼓励其发挥特长，积极参加监区的各项板报出版等活动，增加与她犯友好相处的机会，改善其人际关系等。对其做得好的方面及时予以描述性表扬，做得不到位及时转换视角予以建议式批评等。

在此阶段莫某的情绪趋于稳定，能很好地配合管理，心理矫正和引导对其有了一定的帮助。

第四阶段：巩固情绪管理，展望未来

通过行为技能训练、情绪管理、描述性表扬等心理学技术，经过反复强化练习，帮助其强化有效的处理问题模式，实现与他人的良性互动，使罪犯能在日常生活中遇到此类情况时，有效控制情绪，理性分析问题，从而减少与他人的摩擦，建立良好人际关系，促进其更稳定地改造。

通过对前三个阶段的回顾，肯定进步和成长，引导其放下对父亲的怨恨情结，遇到情绪问题转换视角从姐姐或者其他重要他人的角度看待问题，调整处理问题的行为模式等。

运用心理干预技术“生命线”、时光隧道等，让莫某展望自己未来的美好生活，注入希望。

（六）预期矫治目标

1.心理矫治。对心理创伤进行处理，使其认识到自己性格缺陷的形成与原生家庭生活模式的关系，情绪控制训练，学会以理智的方式面对问题和解决冲突。

2.情感教育。利用亲情帮教，情感感化，引导其放下怨恨情结，感恩当下，安心改造等。

3.重建新的处理问题模式，树立改造信心，具备情绪自我管理能力，促进心理健康。

【教育改造成效】

经过四个阶段的心理矫治，在评估效果阶段，主要是通过日常改造的考核，对其改造表现予以积极关注，及时予以描述性表扬和建议式批评，巩固莫某处理问题的有效模式，鼓励其继续练习和强化情绪管理的方式，帮助莫某建立积极的人际互动，同时帮助其在现实改造生活中习得有效的处理问题模式，并起到评估干预效果的作用。

经过四个阶段的心理矫治，莫某情绪明显好转，睡眠变好，饮食正常，服从管理和工序调整等，积极参加劳动并超额完成劳动任务。自我情绪控制能力良性运转，在难以控制情绪时，能积极向警察汇报，寻求更好的解决问题方式，愿意与警察沟通表达真实想法，愿意转换角度理解他人，正确处理自己的情绪，愿意用积极的心态来对待面临的困难，积极改造。