罪犯董某的矫治个案

【罪犯基本情况】

罪犯董某，男，1978年8月生，汉族，广西贺州市人，初中文化，无业，曾因抢劫罪于2005年6月2日被广东省顺德市中级人民法院判处死缓，于2010年1月8日减刑为有期徒刑18年9个月。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】

（一）犯因分析

1.成长过程：董犯出生在广西贺州市平桂区一个农民家庭，家里经济收入低，除了几亩地外没别的经济来源。仅有的三四间破屋里，没有一件像样的家具，唯一的电器就是一台旧电视机。董犯的母亲患有高血压，长期离不开药；父亲则患有风湿病，因无钱医治，腿部肿胀疼痛，走路都非常困难。董犯是家中老大，下面还有一个弟弟，因家庭困难，董犯读完初中就在家务农，当时刚好十四岁。为解决家里的困难和有钱给父母治病，唯一的办法就是去广东打工。

2.社会经历：在广东顺德市打工时，因人生地不熟，只能去广告栏中找招工广告。由于身材瘦弱，没有技术和文化，很长时间没有找到工作，只好在这座城市同社会上的闲杂人员胡混。同他们在一起，生活一天好、一天坏，没有保障。认为偷东西卖来钱快、又省事，很快就学会了偷东西。从2003年到2004年6月份，先后偷盗衣物、单车、手机、摩托车等物品。随着盗窃次数和金额的增多，盗窃的胆量也一天比一天大，不良习惯也养成了，形成脾气暴躁、任性的习性。

3.其他因素：文化程度较低，平时不学法、不懂法、不守法，法律意识淡薄，觉得小偷小盗算不了什么，大不了抓到派出所罚点钱就可以放出来。心存侥幸心理，认为自己运气好，不会挨抓。好逸恶劳，不愿意到工厂“卖苦力”。控制力差，难以控制自己的情绪，放任情绪的暴发。

（二）入监改造表现

2010年5月董犯从广东监狱调到桂林监狱改造。投入桂林监狱改造之后，因一时难以适应陌生的改造环境，心里渴求家人帮助，但家人又没有及时来接见。加上广东监狱与广西监狱的管理差异，董犯对将来的改造产生焦虑和恐慌心理。同时，董犯性格冲动、情绪不稳、自控能力差，自卑心理较强，从而对改造前途缺乏信心。因此，董犯在日常改造中，常因为言语不合而与同犯产生争吵，甚至动手动脚，多次被扣分处理。

（三）教育矫治的难点

1.认知因素：受个人教育程度及生活环境影响，对改造认识不足，缺乏主动性，文化水平又比较低，在罪犯中学习成绩比较靠后，对改造前途缺乏信心。对改造消极应付，对劳动存在畏难情绪。

2.性格因素：性格外向、情绪容易激动，自控能力较差，且报复心理较为隐蔽，如果情绪受到煽动或与他人爆发矛盾时会不计后果。

（四）矫治方案

综合各种因素及对董犯个人资料的分析与评估，发现董犯有渴望获得减刑的愿望和得到他人认可的心理需求。针对这一特征，对症下药，利用认知行为疗法等手段，制定“一对一”个人矫治方案。

1.第一阶段 （2013年12月～2014年2月）

加强与该犯的交流，对该犯的生活和家庭情况表示关心和同情，耐心深入交谈获得信任，建立情感基础。鼓励该犯在医疗技术上加强学习，帮助其树立改造信心。通过警察多次耐心、诚心、深入的交流和沟通，帮助他解决改造中遇到的实际困难和问题。董犯对警察产生了信任感，逐渐敞开心扉。

2.第二阶段（2014年3月～2014年8月）

针对董犯恶习深，不适应改造环境而抗拒改造的“病因”，引导其正视自己是一名罪犯和正在监狱改造的现实。帮助董犯建立起改变信心，量身制定改造计划，并在具体实施中进行指导。在个别谈话中，加强对该犯的监规纪律和法制教育，强化罪犯身份和改造意识，以及违规违纪的严重后果。帮助他建立是非观，避免盲目而被他人利用。经过第二阶段矫治，该犯遵守行为规范意识得到增强，行为养成得到强化，认知水平得到提高，初步树立正确的改造观。

3.第三阶段 （2014年9月～2014年11月）

通过第二阶段的矫治，董犯的教育改造取得了可喜的进步。严格落实监控包夹制度，随时掌握该犯思想动态，发现问题及时处理。通过加强罪犯学习小组帮助、个别帮带和开展个别谈话教育工作，及时、准确掌握董犯的改造情况和思想动态。

4.第四阶段 （2014年12月～2015年2月）

通过前面三个阶段的思想教育、心理疏导和行为指导后，董犯走出了心理困境。渐渐明白，如果经常带着善意的态度，去换位思考，就能化解相互问的矛盾，达成共识，减少对立，和睦相处，改造之路就会更好。

【教育改造成效】

多年来，董犯能严格把准病犯的病情，严格把控住院病犯的管理，确保管理、护理人员到点到位。在护理工作中，能大胆管理、细心陪护，不怕打击报复，先后制止打架斗殴、窜监窜楼等违法违纪9起。对重控人员和特殊病患的病人和病情及时把握和跟进，做到心中有数，并报告警察医生，有效协助警察医生维护监管和医疗秩序。2016年至今，董犯获得两次改造积极分子称号，并获得一次减刑。董犯感叹的说：“这几年走来，是监狱和警官的教诲，我才能得到这一切”。

警察体会到：在教育转化罪犯时，应设法与罪犯建立起信任关系。以情感人、以理服人，少用或避免用说教的语言和形式沟通，消除其抗拒、敌对心理，为找到教育转化的突破口创造条件，每个人都会有自己的优点和缺点。